Design per apprendere¶

Appunti per progettare un'esperienza didattica

Framework¶

Design Learning Experiences¶

Learner Engagement¶

La cosa più importante è la Learner Engagement: vogliamo che il giocatore sia motivato, che sia felice, di imparare.

Imparare¶

Cosa vuole dire imparare?

Imparare è un processo di acquisizione e ricostruzione di conoscenze che ci portano ad un cambiamento interiore, cambiamento in conoscenza, capacità, valori, comportamento, consapevolezza.

E' un processo personale

E' un'attività continuativa e quotidiana

Non c'è un solo modo di imparare

Cosa è l'educazione?
L'arte di facilitare l'apprendimento.

Le tre vie per imparare:

formale in un ambiente strutturato con obiettivi didattici e procedure per far imparare gli studenti
informale ambiente non organizzato, si impara dall'ambiente diffuso, affrontando le varie situazioni
non-formale situazioni didattiche non ordinarie, organizzate con obiettivi didattici. Varie metodologie costruite sull'interesse dello studente.

I videogiochi presentano tutte e tre le forme.

Come si sviluppa¶

si sviluppa quando c’è coinvolgimento nel risolvere problemi reali del mondo
quando quello che si conosce diventa la base (foundation) per nuove conoscenze
quando si dimostra l’efficacia delle nuove conoscenze allo studente
quando le nuove conoscenze sono applicate dallo studente
quando le nuove conoscenze vengono integrate nel mondo dello studente

Motivazioni per imparare¶

motivazione instrinseca

motivazione estrinseca

i videogiochi possono essere esperienze motivanti sia instrinseche che estrinseche

Forme di conoscenza¶

La Conoscenza è Potere (Francis Bacon)

Riuscireste a vivere bene senza conoscenza?

Conoscenza Cognitiva, fatti, pattern, concetti che ci aiutano a sviluppare capacità intellettuali
Conoscenza Affettiva o Intelligenza Emotiva, come ci comportiamo con gli altri e gestiamo i sentimenti
Conoscenza Psicomotoria, movimento e coordinazione

GBL¶

Principi¶

Un ambiente sicuro da esplorare e in cui commettere errori
Imparare attraverso il divertimento
Apprendimento contestualizzato, orientato all'obiettivo anziché astratto
Apprendimento esperienziale: imparare facendo
Motivazione intrinseca: il gioco è volontario e autonomo
Responsabilità e feedback senza interruzioni
Contenuti appropriati ad Età e cultura

Meccanismi¶

Un'ambientazione immaginaria o reale
Livelli di difficoltà progressivi e sfide adeguate
Feedback immediato e costruttivo
Un ambito sociale che permette alle persone di condividere esperienze e costruire legami
Obiettivi, regole, risultati misurabili e ricompense chiari e realizzabili

Come si impara¶

DGBL approach¶

introduction to videogame (+ tutor: tech + expectations)
gameplay / experience (autonomo)
game results / scores (autonomo)
debrief: reflection / analysis (+ tutor)
forming abstract concepts + real world application

Assessment¶

Using games for assessment is more than games scores.
Assessment happens around a game more often than it happens inside the game, and teachers/coaches must still design and provide authentic, useful assessment tasks for students.

Opzioni di Sviluppo¶

Use entertainment/commercial games (Assassin's Creed / Civilization)
Modify entertainment games (Kerbal Space Academy)
Use virtual worlds (Minecraft)
Use educational games (MinecraftEdu)
Create games (Antura)

Modello di gioco¶

Objectives of learning analytics¶

GBL challenges¶

Curriculum: identify how a certain game can connect to the curriculum.

Game related: identify the accuracy and appropriateness of the content of the game. Irrelevant or distracting content from the game that could not be removed.

Attitudes: persuading all stakeholders and non-players about the educational value of the game.

Educators and Teachers support: make them aware of how to use games more effectively in education.

Assessment: Traditional assessments do not often align with GBL, so new models and approaches must be considered.

Developers encourage and support game developers in the creation of better educational games 91_glossario